Кобылка Авантюра стала моей первой лошадью, на которой я поЕЗДИЛ. Первый опыт преподавания с реальной ответственностью тоже пока выглядит как сплошная авантюра. И не понятно мне пока, к лучшему оно так складывается, или пора паниковать. Мой мозг сейчас работает как табло в самолете из фильма "Аэроплан!" - "Don't panic!" не очень срабатывает, и загорается следующая директива: "Ok, panic!" И причиной этого послужила необходимость резко менять курс. Я имею в виду не курс занятий, а способ подачи материала и оценивания работы студентов.

А вот курс именно занятий я вынужден был организовывать как бог на душу положит вплоть до третьей лекции включительно, а все потому, что сопровождающая курс онлайновая система была предоставлена мне только после трех классов, и ее теперь надо еще изучить. По-хорошему мне должны были дать туда вход сразу после подписания контракта, а именно - за месяц до начала семестра. Было бы дофига времени разобраться и построить план занятий. Но что-то не срослось между колледжем и компанией - владельцем ресурса. Компания эта - вообще практически подмяла под себя рынок учебных пособий и теперь в результате диктует учебным заведениям правила работы с обучаемыми. И в случае моего курса правила эти таковы: студенты обязаны купить книгу-учебник, на основе которой построена программа, а в комплекте с книгой они получают ключ для входа в тот самый онлайновый ресурс. Их там будет ждать система виртуальных тренажеров, заданий, тестов, подготовленная инструктором курса. То есть мной. Теперь следите за руками: сам инструктор нихрена не может подготовить, поскольку сам не имеет доступа и, соответственно, даже понятия, что там за железным занавесом. Книгу-то саму мне выдали давно, но она без ресурса - так, талмуд с теорией, которой, кстати, и так дофига и больше доступно на интернетовских просторах. Особенно на просторах всяких не очень юриспрудентных, но подпитываемых ревнителями концепции информационной свободы. Понятное дело, я сейчас о торрентах, с которыми уже долго борются всевозможные правообладатели, вызывая при этом только противоположный эффект.

Короче, обхожусь без книги, да и академичная она уж очень - теория разжевана, а некоторых практических фишек, сильно облегчающих понимание основных принципов, и в помине нет. Вероятно, я должен их моделировать в том самом онлайн-спортзале, доступа к которому у меня почему-то нет. Я их демонстрировал по старинке - пользуясь доской и фломастером, а потом в реальном времени показывал на компе, транслируя свои действия на экран через проектор. А еще делал урок максимально интерактивным - под каждый вопрос останавливал процесс и как мог тщательно, подробно и популярно разъяснял свои действия. Ну и вообще, подготавливал план занятия с учетом потенциальной импровизации, ибо - см. выше, не ознакомился со святая святых - проклятой онлайн-системой.

При этом, как уже упоминал, студенты ОБЯЗОВЫВАЮТСЯ купить учебник с ключом доступа. Продается эта радость в книжном магазине колледжа. Я наконец сподобился зайти туда, представиться и выяснить, есть ли книги в наличии. 5 штук нашлось. Стоит один комплект 135 CAD + 13% налог. Стало понятно, почему студенты стремятся купить книжку у предыдущего выпуска за полцены. Правда, ключик-то юзаный не купишь, он в системе засвечен и больше не сработает. Меня уже несколько студентов спрашивали, как и где отдельно купить ключ доступа, и я уже даже подсуетился и нашел нужную персону, которая как минимум знает, возможно ли это в принципе и не противоречит ли политике соглашения колледжа с поставщиком. Только вот обращаться к этой персоне я пока не рвусь, и все по той же причине - сам не знаком с системой и не построил в ней для студентов нифига, самому надо изучить ее вначале. Лента Мебиуса какая-то. И задача - переклеить ее в кратчайшие сроки на две поверхности.

Представитель компании-производителя наглядных, блин, пособий вышла на меня сама (до того я попискивал регулярно куратору курса на емайл, видимо, чувак все-таки ее настрополил), мы встретились, и она клятвенно пообещала максимальное содействие. Только я не могу вот так резко перестроиться на направление, с которым должен был начать знакомиться за месяц минимум до первого занятия. Там дофига надо изучить, и при этом готовиться к ближайшему уроку, который уже послезавтра. И тема урока важнейшая, можно сказать - ключевая во всем курсе. Поскольку мечта клонироваться и работать параллельно с клоном пока откладывается, придется опять все делать самому. И следующий, четвертый по счету класс будет проведен в старом стиле. И первое официальное задание классу будет выдано без участия умной, но меркантильной системы. Там 10% всего от финальной оценки, да и учил я их делать нечто подобное довольно скрупулезно. Уверен, меньше 8% не заработает даже самый ленивый.

А вот в начале пятой лекции я их наконец познакомлю с высокотехнологичной системой, предоставленной крутой издательской компанией. Вполне возможно, что она и не виновата в происшедшем, а борзел, наоборот, колледж. Но мне пох, я между этими гигантами лавирую и должен быть лоялен к обоим, если хочу закрепиться в новой для себя, но столь желанной карьере. Правда, есть еще студенты, и мне почему-то их интересы кажутся более существенными, чем тех двоих вместе взятых. Вот и предстоит мне удовлетворить все четыре стороны. Четвертая - это я сам, не любящий прогибаться под изменчивый мир. Мне дали некоторое количество степеней свободы, поскольку никакое рай-/гороно вкупе с министерством образования не спускает здесь единый стандарт преподавания, тут свобода - academic freedom. Правда, свобода не стопроцентная: сроки заданий позволили перенести на более поздние, равно как и способ подачи результатов с учетом отсутствия наличия той самой многострадальной системы; но стоило мне заикнуться, что первое задание в свете изменения программы мною несколько изменено в сторону усложнения и заслуживает хотя бы 15% относительно запланированных 10, куратор курса надавал мне по рукам и настрого запретил перекраивать систему оценок. Да нет, свобода и демократия продолжают маршировать по системе канадского образования, но вот в этом случае я должен собрать ученый совет, высказать соображения, почему мне показалось целесообразным добавить 5% к результату первого теста (который, как мне объяснили, должен сводится к складыванию пазлов в игровом тренажере того самого недоступного мне пока онлайн-ресурса, а я прошу реального, хоть и достаточно тестового результата в реальной аппликации, которой студенты и должны научиться грамотно пользоваться к концу курса).

Так что решил: прогну изменчивый мир еще разок, коль скоро уж так изначально вышло. И - нет, не прогнусь, а проявлю гибкость. Изучу систему и плавно подключу к ней себя и студентов. Нахренячу им там задачек в игровой форме - пусть играют. Таковы правила, и я буду по ним играть. Все играют, а хрена бы? Не самый плохой вариант. Я играл свою игру, теперь поиграю типа правильную. Впрочем, будущее покажет, чья система более полезна в реальных условиях. В летнем семестре студенты будут оттачивать навыки на рабочих местах - эдакая производственная практика. Я им собираюсь предложить продолжать обращаться за консультациями на выбор - ко мне или к учебнику, онлайн-тренажеру, да к самому Гуглу в конце концов. Вот и будет мне обратная связь перед осенним семестром, когда зайдет новый поток этого же курса. Я на него, естественно, претендую, и, если с нынешним все уладится в лучшем виде, там уже вообще будет просто пестня. Прохвессор конкретно зажжот!

Но пока жечь придется прямо сейчас. Буду стараться изо всех сил, оно того конкретно стоит. Я сейчас не про деньги, хотя почему нет - зашла первая профессорская зарплата. Только за первый трехчасовый урок пока, но пропить ее даже мне с моими-то дозами трудно и за неделю. Но мне еще и нравится это дело, студенты попались клевые, любознательные. Требовательные, и при этом снисходительные. Делиться с ними знаниями - огромное удовольствие. Остался пустяк - самому заматереть на этом поприще. Думаю, это вопрос не шибко длинного времени.